智能时代职业院校如何打造高质量IT专业群

当前我国正在深入推进“互联网+”、人工智能等重大国家战略，中国IT行业已经步入高速发展的时代。在互联网行业的“风口”下，IT技术的应用已经渗透到社会的各行各业、各个角落。作为第四次工业革命的技术和物理基础,以“云物大智”为代表的新一代IT技术革命已经到来，各种新IT技术层出不穷,正在影响着产业的变革。未来，IT行业将是引领科技发展的重要行业之一。

随着“互联网+”和“5G”的持续发展，不仅为各行各业提供了机会和挑战，也使得众多跨界、混业和新兴公司如雨后春笋般不断涌现，这给IT人才带来了大量的就业机会。未来五年，我国信息化人才总需求量高达1500万—2000万人，每年IT市场人才缺口约100万人。社会对IT行业人才的需求还在上升，且高技术人才匮乏，人才短缺仍在加剧。市场经济高速发展的今天，IT业以其超强的发展势头，成为目前最具前景的高薪行业之一。

职业院校IT专业群建设迫在眉睫

随着信息技术产业链转型升级，产业结构不断调整和企业生产过程智能化程度的提升，导致对人才需求的类型和层次发生鲜明变化，更需要跨行业、跨领域的高素质、高层次复合型技术技能人才。而随着新IT技术与各行业的深度融合,社会和企业对IT人才需求的质量及数量不断提升。新一代IT技术各专业具有学科交叉,高度融合,多行业应用及快速更新的特点，使得职业教育IT类专业人才培养面临多方面的挑战,人才培养质量难以满足行业产业需求。

当前职业院校新一代信息技术专业群还存在专业设置与产业需求的契合度不够、课程体系与职业标准的吻合度不高、教学过程与生产过程的对接度不足等问题，人才培养的结构性矛盾突出，难以培养学生的核心职业能力以及促进师生的专业素质真正实现教学相长。这就要求职业院校IT人才培养必须对接新时代各产业发展的需求,构建IT专业群，改革IT人才的培养模式,使高职IT人才培养顺应时代发展,与新兴产业和新经济发展相吻合,以满足社会对新技术技能人才的需求。

怎样打造高质量IT专业群

1、产教联动，校企协同育人

校企深度合作建立“平台+制度”的“产教联动”专业群治理机制。在深化产教融合、校企合作的共识下，推动职业教育办学格局由政府举办为主向企业办学为主转变，形成以企业为重要办学主体的现代化办学格局，推动集团化办学，打造一批集教学、技能鉴定和技术服务为一体的多功能实训基地。以校内辐射校外，在合作企业建立稳定的校外生产实践基地，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的必要途径。实训基地建设对职业院校培养实践性人才至关重要。按照“工学互嵌”的原则，校企共同推进专业建设和人才培养的各个环节。优化专业群结构布局，更新人才培养方案，重构课程体系;校企共建“双师型”教学团队，共同开发新型教材和配套资源;校企共同参与改革，创新教学方法、手段和评价方式。

依托“产教联动”机制，共建课程和教材体系。校企协同定期开展调研，及时掌握业态变化与人才需求，修订、完善甚至重构人才培养方案、课程体系和课程教学标准;引进企业真实项目，重构为课程教学项目，并结合企业工单、技术文档等素材，开发“项目化”的新型教材。

依托“产教联动”机制，共建动态更新的教育教学资源。从教学项目分解教学任务，从教学任务中提取承载知识点的教学案例，围绕教学案例构造学习情境、制作微课，开发“碎片化”教学资源;整合线上与线下，纸质与数字，文本、图像、虚拟仿真等教学资源，形成“立体化”资源库;组建课程运维与推广团队，建立动态更新制度。

2、立足类型教育，改革创新

专业群立足类型教育，坚持立德树人、德技并修，把握人才培养质量生命线，针对项目化教学存在的教学问题，开展广泛调查研究，以深化产教融合为主线，运用系统论方法，提出“五位一体”构建项目化教学体系的教学理念，系统推进“课程重构、团队创新、平台搭建、标准完善、机制改革”同步建设，形成相互联系、相互促进、相辅相成的统一整体，构建项目化教学体系。解决项目化教学中的关键问题，避免短板效应，实现教育教学改革高质量协调发展。

基于在职业教育领域的成功经验积累，浦业教育致力于面向“互联网+”时代，规模化培养IT行业紧缺人才。通过对当前国内中职教育的研究提出了“立体化的职业教育人才培养解决方案”，以优质高效就业为导向，旨在培养符合IT行业发展和企业岗位需求的高素质技能型IT人才。本专业采取分段式培养模式(3年中职院校学习+2年实训基地项目实战)，涵盖了Java、Go语言、UI/UE、Python人工智能、WEB前端、网络运维、大数据、软件测试、云计算等九大专业方向。让学生学有所成，让企业招到实用人才。

3、重构课程，引入企业真实项目

积极完善和拓展工学结合人才培养模式，对接IT岗位职业标准，建立“项目为载体，任务为驱动”的工学结合人才培养模式，校企共同设计项目化课程资源建设标准，开发项目课程与资源，将项目开发与课程教学融为一体，并保障课程教学内容动态更新。做到以职业活动为导向，教、学、做合一，在教学全过程中锤炼学生技能，并按照此模式设计计算机网络技术专业人才培养方案。教学中的项目采用模拟企业项目和企业真实项目，使学生在学校阶段既可学习企业的规范和要求，又能掌握知识和技能在企中的真实应用状况，从而提前融入企业和社会的发展中成为对社会有用的高技能人才。项目实施过程中分解任务到学生，通过任务培养学生技能，达到学生所得即社会所需之目的，从而提高学生的就业竞争力。

紧紧围绕“立德树人”，依托“产教联动”机制，创建“工学互嵌、分段递进”的人才培养模式。坚持“以学生为中心”，分培养学生的职业技能、工程规范意识、职业素养和工匠精神。第一阶段，学生在学习平台课程的同时，定期到校内实践基地体验工作环境、生产过程，感受企业文化;第二阶段，学生在学习核心课程的同时，作为“新型学徒”进入校内实践基地，在企业导师指导下完成生产任务，积累技能和经验;第三阶段，学生学习完拓展课程后，选择进入校外实践基地进行顶岗实习，校企综合考量学生学情，分层次强化训练专项岗位技能。